《让幻灯片“动”起来》（说课稿）

师哈哈达人

海南省中小学信息技术
《让幻灯片“动”起来》（说课稿）
说课者：洋浦实验学校    李海豫
尊敬的各位评委、各位老师，大家好！
我说课的题目是《让幻灯片“动”起来》，我分以下五点来说：说教材、说学法、说教法、说教学程序、说课后反思。
一、说教材
（一）   教材的前后联系及地位
　　本课是海南省中小学《信息技术》八年级（上册）第一章第六节的内容。主要教学内容有：能够对幻灯片中的对象设置动画效果；学会插入新幻灯片；学会对幻灯片设置切换效果。这节课的内容是在“插入声音与影片”的基础上，进一步学习它们的操作程序，是对上一节课的延续和深化，是在学生了解幻灯片基础知识之上的操作性的新课，是学生掌握应用幻灯片的关键。在今后的学习工作中，不论是大学毕业的论文答辩，还是走上工作岗位后的作品展示，都会经常用到。
（二）   内容整合
课本上使用的是powerpoint xx， 本节课我所使用的是powerpoint xx， powerpoint xx比 powerpoint xx操作方法更简便、内容更丰富、更充实。
（三）   教学目标
1、知识与技能
（1）    能够对幻灯片中的对象设置动画效果；
（2）    学会插入新幻灯片；
（3）    学会对幻灯片设置切换效果。
2、过程与方法
通过学生动手实践、自主学习、合作交流，提高学生比较、表达、探究等方面的能力。
3、情感态度与价值观
（1）通过师生的互动交流，鼓励学生大胆探索，让学生享受到探索的乐趣，从而树立自信心；
（2）同学之间交流合作的过程中,培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。
（四）本课教学的重点和难点
重点：自定义动画、幻灯片切换（因为课题是“让幻灯片‘动’起来”，这两点是这一节的核心知识，所以我把它确定为重点。）
难点：自定义动画（因为学生没有实际操作过动画，对动画效果的设置不是很了解，所以我把它确定为难点。）
（五）课时安排：一课时。
（六）课前准备
硬件准备：计算机网络教室
软件准备：windows操作系统、多媒体网络教室
素材准备：多媒体课件
二、说学法
（一）   学情分析
1、初二年级的学生，电脑水平参差不齐，操作技能差的学生仅限于了解word及 excel的基本操作；而操作技能好的学生，吸收消化新知的能力较强，学习起来得心应手。
2、幻灯片对他们来说是一种全新的操作程序，他们既有学习新知的兴奋感，同时又有所畏惧。
（二）   学法指导
1、 小步子、多练习：这种方式一方面能够直观、生动地反映情境，增加课堂容量；另一方面有利于突出重点、分散难点，增强教学条理性、形象性，更好地提高课堂效率。
2、小组合作学习：基于学生的差异性，通过这种方式引导学生自主探究、合作交流、总结归纳。
三、说教法
1、任务驱动：根据本节课的教学目标、教材内容及学生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采用目前信息技术教学倡导的这一教学模式，以引导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学。
2、分层教学法：根据学生电脑水平参差不齐的实际情况，我采用此方法。对于操作技能好的学生，我提高要求，增加“动作路径”的动画效果；对于操作技能较差的学生，我只要求他们掌握基本的“动画效果”和“切换效果”。共3页，当前第1页123

《让幻灯片“动”起来》（说课稿）
四、说教学程序
    在本节课教学过程中，我打算安排以下四个教学环节：
第一环节：整合内容、“魔法”引趣
激情导入：“同学们，请大家注意啰，老师现要给你们上节课所学的幻灯片施‘魔法’。请大家盯住显示屏幕，看老师施出了什么‘魔法’？”
“魔法”演示：
1、上节课没有动画的幻灯片；
2、有动画的幻灯片（文字飞入、小人跑步、切换效果）。
（这样引入，创设丰富的现实情境，让学生体验所学知识与现实生活的联系，引起学生对学习内容的兴趣，再说魔法是学生非常感兴趣的东东，自然能吸引学生注意力。）
第二环节：任务驱动、大胆探索
问学生：“这些幻灯片老师都施了些什么‘魔法’？”这就是我们今天共同学习的内容——让幻灯片“动”起来。
任务：各小组利用本节课的知识做一份演示文稿来介绍本小组成员及风采。
主题：小组风采。
要求：三张以上幻灯片，突出主题，有文字、艺术字、图片、背景、声音、动画效果以及幻灯片切换效果。
（总体设想：“魔法”演示+设疑引思+小组练习）
1、广播演示激活“自定义动画”的过程后，问学生“老师对这些文字施了什么‘魔法’？”（文字飞入）（重复过程）
安排学生分组练习，完成《小组风采》中的文字部分的动画效果。
（后面类似的活动基本按照“‘魔法’演示+设疑引思+小组练习”程序进行。）
2、我们学会了“文字飞入”，现在大家能不能自己想办法做“图片飞入”的动画呢？
小组练习，合作交流，完成《小组风采》中的图片的动画效果。
3、 “一个对象可以添加多种效果吗？” 动画效果可以“修改”或“删除”吗？
按照“‘魔法’演示+设疑引思+小组练习”程序完成“自定义动画”内容的学习。
操作技能好的学生帮助操作技能差的学生，共同完成《小组风采》中的自定义动画。
4、“你会做老师给你欣赏的小鸡绕圈的动画吗？”“动作路径的长度是否可改变？” （针对操作技能好的学生）
（小组练习，合作交流，完成《小组风采》中的“动作路径”动画效果）
设计意图：通过自主学习、合作交流，突出了重点，突破了难点，促进教学目标的完成。由于任务的开放性，提供了学生创造的空间，学生在可以完成任务中发挥自己的想象和创造性，通过任务的完成使他们很有成就感，从而激发他们的学习积极性。
5、按照“‘魔法’演示+设疑引思+小组练习”程序完成“插入新幻灯片”和“切换效果”内容的学习。
设计意图：让学生自主学习、合作探究，然后学生带着任务通过小组合作、实际操作等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。
第三环节：完成任务、巩固应用
1、让学生完成《小组风采》的练习。
2、设问：四个问题组成一个问题链。
（1）如何设置对象动画效果？
（小组讨论+总结，先选中操作对象，然后再设置对象的动画效果。）
（2）如何改变动画对象的出场顺序？
（引导学生观察右边任务窗的变化，通过“小组讨论+总结”完成。）
（3）怎样让“小人”从左至右“跑”过？（针对操作技能好的学生）
（小组讨论+总结，“进入”、“退出”、“动作路径”）
（4）“自定义动画”和“幻灯片切换效果”有何不同？
（通过“小组讨论+总结”完成。激发学生主动思考，应该比老师费力去类比更有效。）共3页，当前第2页123

《让幻灯片“动”起来》（说课稿）
设计意图：让学生逐步体会到自定义动画与幻灯片切换效果之间的差别，并能在具体情境中合理选用，巩固了本节课的重难点。通过逐层的设问，让学生在自主探究、独立思考的基础上，进行小组讨论，给学生充分表达个人对问题的认识和理解的机会，对于学生的回答给予更多的激励和表扬。
第四环节：成果展示、课堂小结
　　各小组派出代表通过网络教室演示系统展示他们的作品。同学之间相互交流、点评，让学生相互学习、相互促进、共同提高。
　　引导学生从知识和方法两方面进行小结，教师根据情况再进行补充。
设计意图：通过学生作品展示，激发学生的学习热情，激活课堂气氛，使课堂教学达到最佳状态，让学生体验到了成功的喜悦，树立了自信心，也学会了合作，培养他们在合作中懂得欣赏他人的一种品质。
五、课后反思
　　本节课我的教学思路是通过创设问题情境引导学生自主探究，完成学习任务。通过学生动手实践、自主探究、合作交流的方法，顺利地完成了教学目标。学生能够对幻灯片中的对象设置动画效果；学会了插入新幻灯片；学会了对幻灯片设置切换效果。同时在学习的过程中，通过师生互动、生生互动，培养了学生团结协作、大胆探究的品质。使学生树立了自信心，获得了成就感。这节课我最成功的做法就是采用了“任务驱动”这一教学模式和“分层教学法”。
　　“任务驱动”这一教学模式，是让学生带着任务、目的去学习，避免了学习的盲目性。同时，针对学生电脑水平参差不齐的状况，我尊重学生的个体差异，采用分层教学法，因材施教，因人施教，达到共同进步的目的。
　　当然，课堂不可能只是老师教学设想的电影再现，因为学生的个体差异，课堂必然会生成一些新的问题，这些问题是老师无法预设的，因此这节课还有一些不完美的地方，有待我们去探究。
共3页，当前第3页123

《让幻灯片“动”起来》（说课稿）