“2、5、3的倍数的特征的练习”教学设计
[教学内容]《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）五年级下册第20-22页。[学情与教材分析] 通过前两节对2、5和3的倍数的特征的探索和研究，学生基本掌握了这部分的知识。这里以书本上的练习三的练习对这部分知识做专项的训练，以期达到每个孩子都能在记忆、理解、掌握2、5和3的倍数的特征的情况下，灵活运用知识。[教学目标] 1.通过自主练习和交流的专项训练，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用特征去解决具体的问题。 2.在专项训练的过程中，培养孩子们的审题、分析和解决问题的能力。[教学重、难点] 熟练掌握2、5、3的倍数的特征，并能灵活运用特征去解决具体的问题。[教学准备] 多媒体课件[教学预设与生成] 教 学 预 设 教 学 生 成 一、学习导入 师：前面我们探索、研究了2、5和3的倍数的特征，今天这节课我们就这部分知识做一些练习，希望同学们既能记忆和理解2、5和3的倍数的特征，同时又能灵活运用2、5和3的倍数的特征去解决一些具体的问题。（板书2、5和3的倍数的特征练习） （开门见山地导入并明示学习主题和学习要求。） 二、基础性练习设计 1.自主完成p20的第1题和第4题。 要求：学生独立完成。 步骤：先独立完成，再全班交流。全班交流时可以让个别学生口答，在口答之后让学生说说2和3的倍数的特征。 2.说说身边的奇数和偶数 师：在自然数中，是2的倍数的数我们称为偶数，不是2的倍数的数叫奇数，说说你身边的哪些数是奇数，哪些数是偶数？ （引导学生说说身边的奇数和偶数） 师：最小的偶数是多少？最小的奇数是多少？有没有最大的偶数和奇数？为什么？ （引导学生根据自然数的特点认识到最小的偶数是0，最小的奇数是1，没有最大的奇数，也没有最大的偶数。） 三、综合性练习设计 1.利用5的倍数的特征进行判断。（解决p21的第5题。） 要求：学生读题并思考“妈妈买了一些马蹄莲和郁金香，马蹄莲和郁金香的单价都是5的倍数，那妈妈买的总价会不会是5的倍数？”，接着让学生自主解决。 小结：5的倍数的和还是5的倍数。 2.3的倍数的特征的实际运用。（解决p21的第6题。） 要求：学生独立思考，思考后与同桌交流。 3.根据3的倍数的特征组数。（解决p21的第7题。） 要求：独立完成，全班交流。 小结：3的倍数的特征。 4.说一说。（p21的第8题。） 师：你能说出3个3的倍数的偶数吗？你能说出3个5的倍数的奇数吗？ （根据具体题目的要求，说符合的数。） 5.判断。（p22的第9题。） 四、发展性练习设计 1.完成p22的第10题。 要求：根据题目要求，独立解决，最后全班交流。 2.研究奇偶性。（p22的第11题。） 小结：奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数。 共2页，当前第1页12[*]“2、5、3的倍数的特征的练习”教学设计
五、学习总结 师：这节课我们根据2、5和3的倍数的特征解决了一些问题。通过这节课的学习，你有哪些收获？还想研究哪些数的倍数的特征？ 课时作业： 1.给2的倍数√ 43 25 2 38 0 . 2.给3的倍数√ 14 36 13 135 111222333 . 3.判断 （1）任何奇数加1之后，一定是2的倍数。 （ ） （2）个位上是3、6、9的数，都是3的倍数。 （ ） （3）75既是5的倍数，又是3的倍数。 （ ） （4）自然数不是奇数，就是偶数。 （ ） （5）同是2、5和3的倍数的数的个位一定是0. （ ） 4.一个三位数既是3的倍数，又是5的倍数。这样的三位数最小是多少。=？ 5.从2、6、7、5这四个是中选出三个组成一个三位数，使它既是3的倍数，又是5的倍数。 板书设计 2、5和3的倍数的特征练习 奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数，奇数+偶数=奇数 课后反思
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